Модуль 11 Рефлексія

У цьому Модулі ми та наші колеги поділилися з іншими учасниками тренінгу створеними Планами вивчення теми, а також основними документами Портфоліо. Після перегляду та доопрацювання складових нашого Портфоліо ми з’ясували, в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів.

Модуль 10 Рефлексія

У цьому модулі ми сфокусували свою увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення цих цілей. Ми обговорили, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення вашої власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Потім ми створили документ (презентацію або Інтернет-ресурс) для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти.

Модуль 9 Рефлексія

У цій вправі ми, працюючи в парах або малих групах, розповідали один одному про свій приклад учнівської роботи та інструмент його оцінювання. Пропозиції та коментарі, які ми отримали від колег, можуть допомогти вам удосконалити приклад та нашу стратегію оцінювання.

Модуль 8 Рефлексія

У цьому модулі ми дізналися про те, як можна використовувати засоби оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту.

Модуль 7 Рефлексія

Ми дізналися, що у класі, де ведеться навчання за особистісно-орієнтованими технологіями, учні створюють роботи, які вимагають використання навичок 21 століття та відображають глибину засвоєння навчального матеріалу. У цьому модулі ви сплануєте та поділите з колегами шляхами використання Інтернету на уроках, а потім обговорите, як допомогти учням подолати труднощі при переході від звичної для них ролі при традиційному навчанні до інших ролей при навчанні за методом проектів. Ви також сплануєте та створите приклад учнівської роботи: презентації, публікації, вікі або блоґу. Цей приклад має бути спрямований на досягнення конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми. Ми оцінили приклад учнівської роботи за відповідними критеріями.

Модуль 6 Рефлексія

Ми навчилися, як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

Модуль 5 Рефлексія

Протягом цього модуля ми знайшли і зберегли Інтернет-ресурси, які можна використовувати при вивченні обраної теми. Ми обговорили, як використовуватимемо інтерактивні Інтернет-ресурси для пояснення учням нових можливостей співпраці, спілкування та проведення досліджень. Ми також розглянули шляхи ефективного пошуку та оцінювання Інтернет-ресурсів для проведення досліджень та навчилися правильно використовувати ці ресурси, дотримуючись закону про авторські права. Ми спланували, як використовувати Інтернет при вивченні теми.

Модуль 4 Рефлексія

У четвертому модулі ми розробили планування вивчення обраної теми з того, що визначите, які саме державні освітні стандарти відповідають цій темі. Виходячи з вимог стандартів та навчальних програм, ми встановили навчальні цілі та важливі поняття обраної теми, від яких сформулювали основні запитання, що формують зміст проекту. У нас була можливість попрактикуватися в формулюванні Основних запитань, а потім вдосконалити свої запитання. Після дослідження існуючих стратегій з формуючого оцінювання ми склали перший варіант плану оцінювання учнів для вашої теми, а потім створили засоби оцінювання, що допомагають визначати навчальні потреби наших учнів та оцінювати їхні попередні знання і вміння до початку виконання ними проектів.

Модуль 3 Рефлексія

Навчання за допомогою проектів допомагає організувати самостійну творчу діяльність учнів, оскільки в основі проекту лежить творчий пошук. Модуль3 поглибив мої знання щодо роботи над методом проектів. Результатом роботи стане створення публікації, яка міститиме основну інформацію про виконану роботу

Розв'язування текстових задач у 6 класі

Розв'язування текстових задач у  6 класі

Урок № 107
Тема. Розв'язування задач за допомогою рівнянь
Мета: виробити вміння учнів розв'язувати задачі на знаходження чисел за їх відношенням; відпрацювати навички розв'язування лінійних рівнянь з однією змінною; вдосконалити обчислювальні навички учнів.
Тип уроку: застосування вмінь і навичок.
Хід уроку
I. Організаційний момент

II. Перевірка домашнього завдання
Правильність виконання домашнього завдання контролюємо так: учні заповнюють бланки відповідей, записавши в них рівняння та відповідь до кожної задачі домашньої роботи, а потім, як відповіді бу­дуть зібрані, вчитель відкриває правильні відповіді, записані заздалегідь на відкидній дошці.

III. Відтворення знань
Усні вправи
Обчисліть:
а)

б)

в)

Замість квадратиків запишіть такі вирази, щоб утворилися правильні
рівності:
а) 2х - 3х + х - 5х + ? = 6х;     б) 5а – 9a + ? + а = -6а; 
в) ? + 3у + ? = 6у;         г) ? + ? + ? = -2х.
Один учень розв'язував задачу, яка закінчувалася словами: «Знайдіть
ці числа». Він склав таке рівняння: х + (х + 1) + (х + 2) + (х + 3) = -14.
Використовуючи ці дані, сформулюйте задачу та розв'яжіть її. 4. Перше число дорівнює х. Чому дорівнює друге число, якщо воно:
а) становить  від першого;         б)  від першого; 
в) 30 % від першого;             г) на 30 % більше за перше.

IV. Вироблення вмінь, відпрацювання навичок
@ На цьому уроці детально розглядаємо групу задач на знаходження чисел за їх відношенням. Продовжуємо роботу над формуванням цілісного уявлення про спосіб застосування схеми розв'язування текстових задач за допомогою рівнянь; відпрацьовуємо обчислю­вальні навички. Задачі, підібрані на урок, на думку автора, сприя­ють досягненню цієї мети.
Зауважимо, що попри сказаного вище (тобто про підхід до розв'язу­вання текстових задач за допомогою рівнянь), задачі на знаходження чи­сел за їх відношенням мають певну особливість, зокрема на етапі позна­чення невідомого буквою. Зазвичай буквою позначають величину, про відношення до якої інших невідомих величин відомо з умови задачі, або ту величину, значення якої треба знайти за умовою задачі.
Задача 1. У двох цистернах зберігається 64 т бензину, причому маса бензину у першій цистерні становить  маси бензину у другій. Скільки бензину в кожній цистерні?
Задача 2. Різниця двох чисел 4. Одне число становить  другого. Знайдіть ці числа.
Задача 3. Вік сина становить , дочки —  віку батька. Визначте вік батька, сина та дочки, якщо син на 2 роки старший за дочку.
Задача 4. Туристи подолали  частину всього шляху. Якщо б вони подолали ще 6 км, то пройшли б  усього шляху. Скільки кілометрів пройшли туристи? 
Задача 5. Трактористи зорали поле за три дні. Першого дня зорали  поля, другого , а третього залишок — 28 га. Знайдіть площу поля.
Задача 6. Є зливок міді, цинку й олова, що містить 40 % міді і 120 г олова. Знайдіть масу зливка, якщо в ньому цинку на 50 г менше, ніж міді.

V. Підсумки уроку
Кити-кашалоти пірнають на глибину,  якої на 60 м менше від 0,8 цієї ж глибини. Яке з рівнянь відповідає цим даним?
a) х - 0,8х = 60; б) 0,8х – 60 = х; в) 0,8х - х = 60; г) 0,8х + х + 60 = х.

VI. Домашнє завдання
Два трактори зорали 63 га поля, причому перший трактор зорав 0,8
того, що зорав другий. Скільки гектарів землі зорав кожний трактор?
За зміну перший робітник виготовив на 12 деталей більше, ніж дру­гий. Скільки деталей виготовили обидва робітники разом, якщо дру­гий виготовив  усіх деталей?
За зміну три робітники виготовили партію деталей. Перший робітник
виготовив 22 деталі, другий 30 % усіх деталей, а третій — на 2 деталі
більше, ніж другий. Скільки всього деталей виготовили робітники?
Додаткова вправа
Обчисліть: .

Attachments

Модуль 2 Рефлексія

Проекти надають навчальним завданням практичну спрямованість і можливість розвинути в учнів навички мислення вищих рівнів та підвищують рівень мотивації учнів до навчання. У цьому модулі ми дізнались, як проекти, що плануються та реалізуються за допомогою ІКТ, можна використати в навчальному процесі. Навчилися складати портфоліо.

Модуль 1 Рефлексія

     Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме створити блог,вставити картинку в блог, вставити гіперпосилання